No dia a dia somos estimuladas a realizar muitas atividades, mas muitas vezes não encontramos sentido e ficamos estressadas. Não conseguimos expressar o que sentimos diante das solicitações da vida moderna. E muitas delas temos que cumprir, pois somos seres sociais com responsabilidades na família e no trabalho.

Seguimos um fluxo e às vezes nos enganamos, mas basta uma conversa e conseguimos eleger as prioridades e dizer isto sim, isto não, isto só amanhã.

Somos sensíveis e nos sentimos felizes assistindo uma novela, um filme, um desenho animado. Gostamos de ler um bom livro, ler nossos e-mails,ver os feeds de noticias e estar por dentro das conversas entre amigos no facebook.

Adoramos sonhar, imaginar viagens, realizá-las e programar a seguinte.

Pensamos muitas vezes em descomplicar, ler, pedalar, caminhar ou preparar um lanche com a família e amigos. Realizamos e experimentamos situações.

Queremos jantar, assistir televisão e atender as ligações ou ver as mensagens no celular. Muitas vezes descontraídas e engraçadas ou ainda um convite para um encontro com amigos.

Gostamos de movimentar, dançar e criar. Movimentos em direção ao outro, olhar para as pessoas, participar de projetos sociais. Ou mesmo ler e conhecer ações sociais. Admirar projetos interessantes, tirar ideias para atitudes de vida.

E nos entregarmos aos olhares, perfumes, paisagens e sutilezas da natureza que despertam sentimentos e tocam com carinho a alma feminina.

Curtimos estar na moda e sentir se feliz com o que escolhemos para vestir. Querer estar bem para si e para o outro também.

Silenciar e meditar sobre o que está acontecendo são movimentos que nos deixam em contado com a nossa divindade feminina. Confiar e perguntar o que desejamos e perceber o que nos deixa alegre.

A alegria da alma feminina é alimentar-se bem, viver, fazer, saborear , realizar e crer !

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E a escola, palco do conhecimento, não pode aceitar qualquer comportamento violento e incentivos aos atos agressivos e de intimidação entre as crianças, jovens e adultos.

Brincadeiras acontecem entre crianças, jovens e adultos, o que gera violência são a frequência e a perversidade destas ações. Não podemos aceitar que alguns se divirtam enquanto os outros sofram e se sintam impedidos de viver com espontaneidade. É preciso construir espaços para refletir e melhorar qualidade das relações na escola.

As consequências para quem sofre são desastrosas. As vítimas mudam de comportamento, ficam isoladas e podem se tornar agressivas ou apresentar dor física não querendo ir para a escola. É um fenômeno que interfere no desenvolvimento biopsicossocial e precisa ser cuidado.

É importante prevenir e estimular a discussão entre todos os envolvidos na educação das crianças e jovens. O papel do professor e dos pais é fundamental para se refletir sobre o bullying.

Seguem algumas dicas de como trabalhar preventivamente nas escolas:

• Observe o comportamento dos alunos dentro e fora da sala de aula: ofensas, gozações, apelidos, ridicularizar, empurrar, bater, humilhar e excluir.
• Observe também os comportamentos que agregam a qualidade das relações.
• Verifique como seus alunos formam grupos de trabalho e grupos para brincar. Proponha novos grupos para que aprendam, uns com os outros, formas positivas de se relacionar.
• Acompanhe o desempenho de seus alunos. Pergunte o que estão aprendendo com as atividades escolares.
• Crie atividades para que seus alunos possam falar o que pensam e observe os valores expressos.
• Proponha projetos ou temas de discussão que incluam os valores de solidariedade, generosidade, tolerância e respeito às diferenças.
• Desenvolva um ambiente favorável à comunicação e relacionamento entre os alunos.
• Levante soluções com o grupo diante dos conflitos.
• Encontre soluções com os alunos e as pessoas envolvidas no conflito.

É preciso prevenir o bullying. A responsabilidade é da escola, mas a solução deverá ser encontrada em conjunto com pais e alunos.

No cenário escolar todos devem exercer seus papéis de maneira eficiente e solidária para que os alunos possam aprender a praticar o conhecimento aprendido de forma cordial na vida futura.

Fonte:Revista Nova Opção -Junho/2010, n°37, p. 14 (http://www.revistanovaopcao.com.br) “Saiba como o bullying pode afetar a vida das crianças”- Por Fabieli de Paula

Livro: “Bullying: mentes perigosas nas Escolas” – Ana Beatriz Barbosa Silva – Rio de Janeiro: Objetiva, 2010 – Fontanar

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E no capítulo “A avaliação como parte do processo dos projetos de trabalho” o autor afirma que a avaliação é o que dá sentido a inovação educativa e é neste lugar que a Escola mostra a sua relação com os conhecimentos e a forma de ensinar e aprender.

Como assim?

O tema é uma das questões mais controversas, poiso trabalho por projetos promove formas de pensar e coloca o aluno diante de diferentes interpretações, o que é diferente da avaliação baseada no conhecimento da realidade objetiva e estática. Nesse caso, o armazenamento de informações e a promoção dos alunos que compreenderam a informação medem o sucesso ou fracasso. Também busca provar o que se sabe oficialmente e aponta o que o professor ensina.

Já a avaliação por projetos propõe que se aprenda com a avaliação. A aprendizagem estimula a capacidade da pesquisa, a busca de informações, a aplicabilidade e a transferência de conhecimentos para situações reais de simulação. O que é diferente de responder enunciados verbais, visuais ou numéricos.

“O papel do professor consistirá em organizar, com um critério de complexidade, as evidências nas quais se reflita o aprendizado dos alunos, não como um ato de controle, mas sim de construção de conhecimento compartilhado”.

Ensinar mediante projetos favorece a pesquisa, o estudo e a reflexão. O que interessa é o ensino para a compreensão e a mudança de paradigmas. É trabalhar estratégias de busca, ordenação e estudo de diferentes fontes de informação.

A avaliação, inicialmente, é um diálogo do professor com o conhecimento prévio dos alunos. Estas são informações preciosas sobre a forma de aprender dos alunos. O que se segue é uma observação interpretativa de onde o aluno está , o que quis dizer e se estabelece relações. Estas respostam podem ser ordenadas por níveis de compreensão.

Essa observação do professor é o ponto de partida para iniciar um projeto, planejar uma unidade didática ou iniciar um processo de pesquisa.

O planejamento das tarefas deve levar em conta a memória, a resolução de problemas, a compreensão e o tratamento de uma nova informação.

Sendo assim, a avaliação formativa deve ajudar o aluno a progredir no caminho do conhecimento através das formas de trabalhos sugeridos em sala de aula. É uma tarefa e um ajuste para o processo ensino aprendizagem. Deve-seconsiderar a evolução do aluno estabelecendo novas pautas de conhecimento.

O processo inclui também a avaliação recapitulativa. É o momento de apresentação do processo de aprendizagem, do reconhecimento e verificação das habilidades conquistadas e das dificuldades encontradas.

É importante no trabalho, por parte dos professores, ter uma abertura conceitual, investigadora, metodológica e ético-política.

Professor e alunos aprendem. O processo de avaliação abre para os resultados não previstos e imprevisíveis, dá espaço para as evidências no processo e nos resultados, introduz procedimentos informais frente às estratégias formais, abre para o pluralismo metodológico. O caminhar com o aluno é parte integrante, é uma avaliação democrática.

Saber é dar sentido a informação e transformá-la em conhecimento. Identificar onde o aluno está e o que precisa para continuar aprendendo.

Hernández sugere como estratégia de reconstrução e registro do processo o portfólio, que é uma modalidade de avaliação vinda do campo da arte. Traduz o processo de aprendizagem do aluno e do professor, dá oportunidade de reflexão e de introdução de mudanças. Representa a trajetória e é uma forma de mostrar a concepção e o valor educativo.

Nós do Blog Conversando com Educação perguntamos a vocês educadores: A avaliação nas escolas promove mudanças e ajuda aluno e professor avançarem em direção às novas aprendizagens?

Leia ou releia este livro:

Hernández, Fernando – Transgressão e mudança na educação: Os projetos de trabalho/Fernando Hernández, trad. Jussara Haubert Rodrigues – Porto Alegre: Artmed, 1988

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