Com palavras um professor expressa emoções, prepara condições para a construção de conhecimentos, explora situações de aprendizagem, formula perguntas, faz afirmações, busca argumentos e indica caminhos.

É com palavras que o aluno pede explicação, questiona, formula respostas, registra e revela conclusões aprendidas.

É com as palavras DEZ ou ZERO que o professor quantifica o momento privilegiado de estudo.

É com a palavra PRESENTE que o professor documenta a presença do aluno na aula.

É com a expressão BATEU O SINAL que o aluno marca o tempo para o professor.

Expressões como intervenção pedagógica, capacidade de pensar e ser capaz de fazer revelam relações significativas no processo de aprender e ensinar.

A palavra PROVA não deve ser um acerto de contas, assim como a palavra DIFICULDADE não deve ser entendida como um fracasso.

A palavra VÍNCULO deve ser vivida, estabelecida e colocada em prática .

Existe também a PALAVRA NÃO DITA, cheia de significado e expressão, revelada pelo silêncio que grita e se faz presente através do olhar, da escuta, do sorriso, da interrogação. Uma palavra que pede aproximação, descobertas e conexão.

A sala de aula é um lugar de encontro de professor, aluno e palavras. Realmente um ao lado do outro. Sempre é tempo de cuidar das relações, estabelecer a comunicação e resgatar a afetividade.

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O texto dialoga com o leitor, deixando bem claro o quanto não precisamos ter e nem fazer coisas que não são importantes para nós.

Não precisamos fazer o que não queremos. Não precisamos gostar de coisas só porque muita gente diz gostar.

Pensando nessa ideia, é comum depararmos com pessoas que travam uma luta interna porque se obrigam a serem felizes o tempo todo e a terem sucesso, ininterruptamente, porque é assim que dizem que tem que ser e viver no mundo atual.

Agora, vamos encaminhar a conversa para o espaço escolar!

O que um aluno não é obrigado a fazer?

Vamos lá! O aluno não é obrigado a ridicularizar o colega só porque todo o grupo faz questão de hostilizá-lo, seja porque alguém é gordo ou magro demais.

Nenhum aluno é obrigado a dançar só porque a escola promove uma festa folclórica no mês de junho.

Não é obrigado a reivindicar certas questões só porque adolescentes têm fama de serem contestadores.

Não é obrigado a rebater a ofensa só porque o pai mandou.

Não é obrigado a entrar numa briga só para provar aos colegas que é “durão” e que não faz parte da turma dos bobões da classe.

Não é obrigado a deixar de brincar com coisas que alguém determinou que é brinquedo de menina(o).

Ninguém é obrigado a aceitar normas se o princípio da regra não estiver claro.

Ninguém é obrigado a permanecer na escola se as propostas educacionais e pedagógicas não estiverem de acordo com os valores familiares.

Menina(o) não é obrigada a brincar só com meninas(os).

Meninos não são obrigados a gostarem da merenda que a escola oferece.

Gosta muito de estudar? Sim? Então vá! Alguém vai te rotular de “CDF, “nerde” ou qualquer outra nomenclatura. Sem problema!

Podem acreditar que é impossível ser feliz só porque fazemos coisas que somos obrigados a fazer.

Termino o artigo parafraseando Nelson Barros “Se for para ser obrigado, nem feliz você precisa ser”.

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Bilhete na agenda do filho convidando para a Reunião de Pais e Mestres, dia tal, horário tal. E agora? Se a mãe optar pelo não comparecimento, o filho reagirá bem diante dessa negação?

Sônia e eu já presenciamos reações diversas de mães diante dessa intimação: “Outra vez? Bem no dia do meu rodízio! Como vou conciliar horário de trabalho e RPM? Meus filhos não terão aula? Que assuntos serão tratados? Será uma boa oportunidade para discutir temas relacionados ao desenvolvimento escolar do meu filho?”

É por isso que convocar pai, mãe ou responsável para uma reunião na escola é uma tarefa que requer certo cuidado.

Hoje em dia, é muito comum encontrar homens e mulheres que cumprem uma extensa carga horária de trabalho e, nem sempre, se encontram disponíveis cada vez que são requisitados pela escola.

Aproximar família e escola é um dos objetivos a ser atingido durante a reunião, portanto toda instituição escolar deve aproveitar esse rico momento para expor seu projeto político pedagógico e apresentar propostas de trabalho com seus respectivos objetivos e resultados. Mostrar produções elaboradas pelos estudantes ajudará e muito a exemplificar a teoria abordada.

Temas comportamentais devem ser encaminhados a uma reunião específica e de preferência com atendimento individual, pois, no grupo, esse assunto não será produtivo e, com certeza, não resolverá o problema.

O planejamento da reunião deve contar com a colaboração dos professores e de toda equipe gestora. Casos particulares não devem ser expostos nesse momento, pois o foco é envolver os pais no processo de aprendizagem do filho e informar como e para quê os alunos aprendem.

Ouvir o que a escola e os pais têm a dizer será importantíssimo para o sucesso do encontro. Todas as perguntas devem ser respondidas e caso a escola ou a família não tenha alguma definição no momento, será pertinente deixar claro o que será feito e essa devolutiva deve ser fornecida o mais breve possível.

Família e escola devem falar a mesma língua em relação à educação da criança e do jovem. A psicóloga Carmen Silvia Galluzzi afirma em seu livro Propostas para Reunião de Pais, que quando os pais sentem-se acolhidos, orientados e não julgados ou cobrados, percebem que podem dividir com alguém, de forma verdadeira, a situação pela qual estão passando. Há uma diferença entre cobrar e orientar. O docente pode cobrar posturas e os pais saem sem saber o que fazer. Mas, quando são orientados, percebem que as saídas são possíveis e oferecem benefícios na relação com os filhos.

Conversando com Educação pergunta:

• Quais expectativas vocês, pais, têm todas as vezes que são convocados para uma reunião na escola do seu filho?
• E você professor/educador, sabe como aprimorar esse contato com as famílias? Conte-nos suas experiências.

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Estava eu num consultório médico e, ao meu lado, sentou-se uma mãe com o filho aparentando ter entre seis e sete anos que, aliás, estava muito entretido com o seu tablet.

Observando-os, percebi que o pequeno apresentava características bem específicas. Foi bonito ver a mãe buscando diferentes formas de comunicação com seu filho, apesar da dificuldade dele em manter contato visual com qualquer pessoa.

Num determinado momento, essa criança se irritou com um som externo relativamente alto. A mãe, muito habilidosa e um pouco constrangida em relação às pessoas que estavam na sala, conseguiu acalmá-lo e, gradativamente, o pequeno foi retomando sua tarefa. Logo seus dedinhos estavam tocando a tela do tablet outra vez.

Tal cena me fez resgatar momentos vividos na escola como orientadora educacional. Por alguns anos, trabalhei com crianças portadoras da síndrome de asperger, transtorno global do desenvolvimento do espectro autista.

O contato família/ escola e a disponibilidade dos pais em buscar respostas para os nossos questionamentos, foi fundamental para seguirmos um caminho.

Para evitarmos, ao máximo, o sofrimento da própria criança e de todos que conviviam com ela era preciso fazer escolhas.

Tomar medicação? Terapia comportamental? Psicanálise? Oficina de teatro? Pet terapia? Fonoaudiologia? Trabalho multidisciplinar?

Analisar prós e contras de cada procedimento faz parte do processo de cuidados com a criança autista.

A psicanálise procura não focar os sintomas e tem como objetivo fazer com que a criança consiga compartilhar emoções e entender o que outras crianças sentem. A terapia comportamental consiste numa série de práticas visando à integração social a partir da repetição, do reforço das convenções, das orientações sobre o que se pode ou não fazer ( Folha de S. Paulo – Saúde + Ciência -17/06/2013 ).

Cada caso é um caso, mas ao longo da minha trajetória profissional, percebi que resultados mais rápidos e visíveis foram alcançados, todas as vezes que a terapia comportamental foi a escolhida.

O trabalho com crianças autistas é sempre desafiante e severamente encantador. Gosto de lembrar especialmente de um menino correndo para a minha sala querendo um papo, uma atenção ou uma “briga” por não querer experimentar ou participar de algo proposto pela escola. Enfim, ele buscava um refúgio.

A marca ficou registrada! Fui acionada e minha inquietação impulsionou a apreciar os diferentes aromas desse mundo tão especial vivido pelas crianças autistas e pelas pessoas que as acompanhavam nessa árdua tarefa de educar.

Leia também o artigo “Empresário criou ONG que ajuda famílias com crianças autistas” – Revista Veja São Paulo, 24/07/13

http://vejasp.abril.com.br/materia/paulistano-nota-dez-hermelindo-oliveira

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O Supremo Tribunal Federal (STF) acabou de julgar o direito dos pais de educar os filhos em casa em vez de mandá-los para a escola (“homeschooling”).

Estudando mais profundamente o assunto, percebemos que um número significativo de pais prefere e deseja escolher educar seus filhos em casa, sob o olhar atento deles próprios.

As famílias interessadas desejam que essa lei entre em vigor imediatamente, pois sem essa permissão os pais que optarem, hoje, por esse sistema podem ser processados por não levar os filhos à escola com alegação de abandono intelectual.

Em vários países, a educação domiciliar é aceita, como na Bélgica, Estados Unidos, Austrália, Canadá, França, Itália entre outras.

Por que famílias querem educar os filhos em casa e não na escola regulamentada?

Os adeptos revelam que são vários os motivos para optarem pela educação domiciliar: o filho pode aprender conforme sua facilidade e aptidão não se submetendo as regras de um currículo escolar rígido e imposto; a vinculação filho/ pai é fortalecida; existe um descontentamento com o nosso sistema de ensino; violência dentro e fora da escola; problemas relacionais com grupo de estudantes na escola, como bullying; problemas logísticos de distância casa/ escola; o custo das mensalidades elevado ou decadência do ensino público.

São diversas as críticas na opção do ensino em casa. A criança não terá oportunidade de interagir com outras crianças da mesma idade. A educação construída no âmbito doméstico acaba sendo empobrecida em relação aos aspectos cultural, intelectual e social. Isolada não aprenderá com o modelo do outro. Famílias podem exercer grande controle sobre os filhos, podendo haver confusão entre o papel de pai e professor.

Você optaria pela educação domiciliar de seu filho?

A educação em casa impediria a socialização mais ampla da criança? Haveria carência do conhecimento coletivo?

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